El entorno

DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO


El diagnóstico socioeducativo de la comunidad es la siguiente:

Actividades económicas.- se cultiva maíz, frijol, sorgo, melón, sandía, algodón, trigo, cártamo, forrajes, vid y nogal. Hortalizas: chile, calabaza, tomate, cebolla, lechuga, repollo, betabel y coliflor. Se cría ganado de carne y leche, caprino, porcino y aves. Se tienen actividades industriales como la minería, metal mecánica, confección, mueblera, alimentaria y mármol. Se cuenta también con diversos centros comerciales, cadenas de autoservicio, restaurantes de todo tipo, hospitales generales y de especialidad, grandes hoteles, y, la práctica de deportes profesionales como béisbol, fútbol, golf, tenis, carreras de autos, básquetbol, lucha libre y box.

Desempleo o subempleo.- ninguno de los familiares de los alumnos ni ellos mismos trabajan en actividades relacionadas con la agricultura y ganadería. El 5% labora en la minería, el 30% se dedica a la metal mecánica, el 15% como empleados en centros comerciales, el 10% como choferes del servicio público y el 40% se dedica al comercio informal de diversos artículos de acuerdo a la temporada.

Servicios.- todas las viviendas de los estudiantes cuentan con los servicios de luz, agua y drenaje, y tienen la facilidad de transportarse a la escuela por medio de diferentes rutas de transporte público.

Salud sexual y reproductiva de los alumnos.- existen muchos casos de embarazo y sólo cuatro de ellos han terminado en deserción. La institución cuenta con un local de servicio médico, donde precariamente se atiende a los jóvenes ya que sólo existe un encargado por turno, y se cuenta con una población de casi 2000 alumnos; en este lugar se planean todas las actividades relacionadas: foros, talleres, pláticas y conferencias con apoyo del DIF y del CIJ municipal. Como taller está “bebé piénsalo bien”, como foros “sexualidad, drogas y paternidad responsable” “sexualidad, tabaquismo y violencia escolar”. Lo más lamentable en este rubro es que no existe un control formal de estas actividades.

Ambiente escolar.- se tienen contemplados cinco casos de deserción por violencia. Se reconoce que sí existe violencia contra las mujeres, pero no se tienen registros oficiales de los sucedidos. Las relaciones interpersonales maestro-autoridades-estudiantes son ásperas, frías y poco cordiales, ya que no existe interés de los directivos ni de la mayoría de los docentes en crear ambientes de trabajo propicios para el aprendizaje y para el trabajo en conjunto; consideran que estos elementos no son importantes en la vida escolar.

Bienes culturales y recreativos.- en lo cultural, la escuela cuenta con clubes de danza, baile moderno, rondalla y banda de guerra; hay concursos local, estatal y nacional. No contamos con espacios ni programas recreativos. En lo deportivo, existen clubes de fútbol, básquetbol, tae kwon do y voleibol; también los concursos son local, estatal y nacional. Aunque existen varias disciplinas, éstas no albergan a un gran número de alumnos, existe apatía y desinterés por pertenecer a estos grupos.

Inseguridad.- en esta región, el problema del narcotráfico y delincuencia organizada es muy fuerte, operan dos grandes organizaciones que se disputan constantemente la “plaza”, lo cual genera graves situaciones de inseguridad y esto afecta a toda la región. Debido a esto, la sociedad y los grupos políticos ejercen presión sobre las autoridades municipal y estatal para que se resuelvan dichos problemas. Cada vez más incursionan jóvenes en estas bandas, que sin la menor conciencia de lo que hacen, se inmiscuyen en el tráfico y consumo de drogas, ilusionados por una vida de comodidades y obtención de dinero fácil.

Deterioro ambiental.- en nuestra región prevalece la cultura de tirar en la vía pública todo tipo de basura y donde el sistema de recolección de ésta no es muy bueno. Además, el problema del “graffiti” no se ha podido erradicar, lo que representa un deplorable aspecto. La mayor contaminación de ruido de bocinas y motores la tenemos con el transporte público local, problema que ya tiene tiempo y sin que las autoridades logren combatirlo. La región lagunera y en especial Torreón, es una localidad muy contaminada, debido a la gran diversidad de empresas maquiladoras instaladas y sobre todo, a la industria minera mayor productora de plata afinada, bismuto metálico y sulfato de sodio, líder latinoamericana en la producción de oro, plomo y zinc afinados, cuyos contaminantes son: bióxido de azufre y de nitrógeno, monóxido de carbono, arsénico, plomo, nitratos y partículas suspendidas, entre otros elementos. Las especies amenazadas son la noa, el agave de parras, el ecosistema encino-pino, el coyote, el oso negro y el venado cola blanca, y es debido más que nada a la depredación del hombre.

Peligros latentes.- es muy común y frecuente el problema de robo de celulares, calculadoras y dinero en efectivo. Los alumnos deben estar atentos siempre a sus pertenencias y no traer consigo artículos de gran valor, ya que se originan situaciones delicadas. Problema muy delicado es el del consumo de drogas, en donde están implicados maestros, personal administrativo y alumnos. Los jóvenes que logran detectarse (por pura observación y de casualidad) son canalizados para su recuperación al CIJ (centro de integración juvenil) municipal y en los otros casos, no existe quién quiera poner orden, a pesar de ser conocimiento de todo el personal que labora en la institución. Otra situación no menos delicada es la ausencia del personal directivo, docente y administrativo; los trabajadores nos podemos ausentar sin que exista sanción alguna y en muchos de los casos, algunos se dan el lujo de faltar hasta por una semana, sin que haya problema alguno y eso se debe a que los responsables de la institución no les interesa la buena marcha de las actividades escolares.

Otros aspectos.- las instalaciones de la escuela en mal estado, la falta de mobiliario en las aulas, el maltrato del personal administrativo y docente hacia los jóvenes, la venta de calificaciones y la modificación de éstas sin restricción alguna.

Posibles repercusiones en la vida de los estudiantes:

· El bajo sueldo de los padres de familia no permite cubrir las necesidades básicas de los estudiantes.

· La drogadicción, la violencia y los embarazos no deseados, provoca distracción en sus estudios, reprobación y hasta deserción.

· El ambiente escolar no es propicio para el aprendizaje, debido a la poca armonía existente en las relaciones interpersonales maestro-autoridades-estudiantes.

· Los jóvenes pertenecen a la clase media baja y es ahí donde más operan las bandas de narcotráfico, por lo que los estudiantes están expuestos y viven la inseguridad día a día.

· La contaminación ambiental que tenemos provoca enfermedades y éstas ocasionan ausentismo y bajo nivel de aprendizaje.

· El graffiti se ha extendido a las escuelas, dando mal aspecto, deteriorando las instalaciones y provocando delincuencia.

· Al no haber espacios ni programas de recreación se provoca que los jóvenes no se sientan integrados a su comunidad.

· El robo constante de artículos genera inseguridad, enojo y frustración entre los estudiantes, al no tener solución a esta problemática.
· La falta de mobiliario y las malas instalaciones en la institución no facilitan la comodidad necesaria para propiciar un buen clima de trabajo.

· El consumo de drogas por parte del personal de la escuela, bajo cualquier punto de vista, repercute en la vida escolar de toda la institución.

· La ausencia del personal de la institución genera apatía en los jóvenes, ya que no se le brinda la atención necesaria y con ello desmotivamos la creación de todo interés por hacer algo productivo.

· El acoso sexual, la venta y modificación de calificaciones provocan que se desvirtúe el principal objetivo de la educación, generando desinterés de parte de los buenos estudiantes y malos hábitos de todos los demás, ya que sin esfuerzo se logra aprobar las asignaturas, promoviendo la corrupción y la nula participación en asuntos meramente académicos.

Las situaciones que puedo trabajar desde el contexto de mi asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS, son: las actividades económicas industriales; el trabajo en la industria, el comercio y los servicios; los servicios básicos de luz, agua y transporte; en los casos de deserción escolar y campañas de información sobre salud sexual y reproductiva de los jóvenes; en el ambiente escolar; en bienes culturales y recreativos; en inseguridad, relacionada con narco y delincuencia organizada y delincuencia juvenil; en desechos sólidos en la vía pública y focos de contaminación visual; en el robo de artículos, consumo de drogas y ausencia del personal.

Respecto a los saberes tecnológicos, los estudiantes en un 95% saben utilizar la internet tanto como espacio social como reservorio, ya que emplean diversos recursos como el Messenger, metroflog, fotolog, google, yahoo, youtube y wikipedia, entre otros, y son muy creativos e ingeniosos a la hora de trabajar con estos medios.

Las características de la población estudiantil son:
Conflictos.-preocupación, ansiedad, vergüenza e incomodidad por los cambios físicos que sufren. Aceptación y adaptación al nuevo cuerpo. Inseguridad para relacionarse con el sexo opuesto. Incapacidad de adaptación a las nuevas situaciones; rebelión, depresiones, aislamiento. Incomprensión, quieren que lo traten como adulto. Inconforme y crítico debido al proceso de desarrollo de su personalidad. Relación distante con los padres y personas adultas por la necesidad de probar su autoridad.

Identidad.- cambios en la voz, el vello del cuerpo, y los órganos sexuales. Crece de estatura, aumento en la actividad hormonal. Formas diferentes de hablar, caminar, vestirse, peinarse. Impulsivo, desordenado, temerario; le gusta llamar la atención frente a los demás.

Evolución de la inteligencia.-pensamiento abstracto. Pensamiento formal o hipotético-deductivo. Capacidad crítica y creadora. Capacidad de análisis. Capacidad de reflexión. Capacidad de exploración.

Interrelaciones.-busca refugio y consejo de compañeros y amigos de su misma edad. Busca grupos donde pueda mostrarse tal y como es, sin tapujos, y donde reafirme su personalidad. Las relaciones con su grupo de pares son muy importantes y necesarias.

La comunicación que domina o impera entre los jóvenes es, principalmente, a través de mensajes escritos en baños, bancas, paredes y otros lugares que frecuentan y particularmente es para “marcar territorio”. También se identifican mediante señas específicas, formas de caminar, de peinarse, de hablar y de utilizar alguna prenda de vestir.

Las relaciones maestro – estudiantes no son buenas, cada quien vive en un mundo diferente. En ambas partes existe apatía y desinterés; en muy poca medida se fomenta el trabajo colaborativo y la participación en equipo. Se busca la actuación con el mínimo esfuerzo.

Características psicopedagógicas.- en un mayor porcentaje, nuestros estudiantes tienen dificultades en su aprendizaje debido, básicamente, a la poca o nula atención que reciben de sus maestros en las formas y medios que utilizan en su metodología de trabajo. También manifiestan olvido y falta de interés por parte de sus padres o responsables de ellos en casa, creando confusión y desinterés por las actividades escolares. Cuando se crean en el aula las condiciones óptimas de trabajo, hemos descubierto en ellos un gran potencial de conocimiento y desarrollo que normalmente no se da a conocer, debido al ambiente escolar que prevalece en la institución. Reina el conformismo y desinterés de los jóvenes estudiantes por la incomprensión y falta de conocimiento que tenemos de ellos, los que laboramos en la institución, en todo lo que los rodea, en todo lo que viven, en lo que sienten y creen.

Mi aventura de ser docente

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Es reconfortante la lectura “La aventura de ser maestro” de José M. Esteve. Esa habilidad que tiene de manifestar la experiencia es como si supiera lo que a la mayoría de nosotros nos pasó y nos pasa. Al igual, yo he aprendido por ensayo y error y considero que he avanzado por ese deseo de superación personal y por la inquietud de mejorar siempre lo que realizo. Al inicio de mi función como docente creí que todo se trataba de transmitir el conocimiento y ahora me doy cuenta del grave error que cometí. Imposible regresar el tiempo y corregir errores, sin embargo es momento de emprender nuevas acciones con otra mentalidad: con una identidad docente.

Tenía claro qué iba a hacer, pero no sabía cómo; no existía una clara preocupación por resolver el cómo, el cómo hacer. Creo que la respuesta está en “pensar y sentir”. Sentir a partir de un pensamiento; pensar a partir de un sentimiento. Entre estas dos palabras hay conjugación, enlace, círculo, complemento. Difícil separar estas dos acciones, pero si aprendo a aplicarlas resolveré el problema del cómo hacer, del cómo actuar.

Es toda una aventura ser docente. Es una responsabilidad enorme y es un trabajo pesado y extenuante, pero es una actividad que me llena se satisfacciones, porque como dice en el texto, siempre hay alguien que me sorprende, que me emociona; compartimos espacio, afecto; se abre la mente de los alumnos y la mía también. Crecemos como seres humanos. Es cuestión de encontrarle el sentido a ser profesor, de encontrar el lado humano a todas las actividades escolares, de descubrir su origen.

Cuanta verdad existe en que otro de los elementos importantes son la comunicación e interacción. No basta con dominar la asignatura, hay que dominar también las formas adecuadas de expresión, conocer los distintos climas de los grupos escolares para emplear distintos tonos de voz, dónde ubicarse físicamente en el aula y cómo atraer la atención. Importante también, considero, los ruidos que hacemos como docentes, las gesticulaciones, los movimientos corporales y tantas otras cosas que forman parte de nuestro diario actuar. La finalidad debe ser conseguir ser dueños de estar en clase, de comunicar lo que realmente queremos decir y sobre todo, lograr acuerdos entre nuestros alumnos.

Otro factor que ha sido y sigue siendo fundamental es el de la disciplina. La aplicación que se esto empecé a hacer fue una copia tal del profesor que me impartió clase y que a mi parecer fue la mejor: poco comunicativo, poco expresivo, sin mostrar alegrías, serio y hasta cierto punto agresivo. Ahora entiendo que esto tiene que ver con mis sentimientos de seguridad, mejor dicho, de inseguridad. Hasta hace poco he modificado mi conducta y he puesto en práctica una disciplina basada en el respeto, en la cordialidad, en la originalidad de mi persona, en ser justo, en el razonamiento… en discutir y negociar. Los logros han sido fructíferos y me siento contento, mas no satisfecho.

Fueron muchos los alumnos que “deje tirados” en el camino, porque no me entendieron y creí que era problema de ellos. Ahora comprendo que también es problema mío. Tengo a los alumnos que tengo, no hay manera de escogerlos (y que bueno). Mediante estrategias debo adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimientos de mis alumnos. Debo ser capaz de “bajar” por ellos y llevarlos a donde tenga proyectado que estén, sin olvidar que lo más importante es ayudarlos a que se conozcan a sí mismos y que comprendan este mundo que les toca vivir.

Estoy orgulloso de ser profesor de Educación Media Superior, me dedico a ello de tiempo completo. Estoy donde quiero y deseo estar. Quiero a mis alumnos y a mi profesión. El dinero es importante, pero es sólo eso… dinero. No existe punto de comparación entre lo que hago y lo que gano. Gano bien y soy un docente rico en experiencias y vivencias.

Saludos. Raymundo.

Mi confrontación con la docencia

Comparto. Soy ingeniero en producción, egresado de un Instituto Tecnológico en el año de 1982. Mi intención siempre fue el trabajar en la industria, de cualquier tipo, pero en la industria. Precisamente antes de concluir mis estudios, visitábamos frecuentemente a un gran amigo que era el director de una institución del Nivel Medio Superior, para tratar asuntos relacionados con la profesión. En ese tiempo y ya prácticamente terminados mis estudios, se dio la oportunidad de ocupar un interinato en dicha escuela ya que se cuenta con la especialidad de producción y fue así como se vino dando mi incursión en la docencia. He de reconocer que por esas fechas aún no tenía clara mi vocación, sin embargo, considero que mi responsabilidad en el trabajo me ha facilitado mi adaptación en este ámbito. Siempre tuve inquietudes sobre si estaba haciendo bien mi trabajo, pero mi juventud hizo que perdiera de vista el significado real de la docencia. El tiempo pasó y la problemática del aprendizaje se incrementó, de tal manera que me empieza a causarme estragos personales.
En el año de 1995, se abre la oportunidad de cursar una maestría en educación con especialidad en docencia, en la Universidad Iberoamericana de Torreón, Coahuila y ante mi preocupación por el gran número de reprobados y la falta de capacitación pedagógica, debido a mi profesión, decido incursionar en esos estudios. Fue una experiencia de lo más gratificante, ya que me di cuenta de los errores inmisericordes que estaba llevando a cabo con mis alumnos y aprendí a hacer bien lo que debo hacer como docente. Concluí los estudios en el año 1997 y un año más tarde obtuve el grado. Se puede decir que durante la preparación para obtener el grado, es el tiempo en el que aprendí más, ya que se aplican todos los conocimientos adquiridos durante los dos años y los 13 años dedicados a "impartir clase".
Siento que después de esta experiencia estoy más comprometido con mi labor. Pienso que me he convertido en un docente más sensible a las necesidades educativas de mi entorno, situación que me motiva a prepararme más para satisfacer los desatinos de enseñanza y aprendizaje.
Estoy donde debo estar y quiero estar. No me "veo" en la educación básica ni en la superior. Esto significa que el Nivel Medio Superior es el lugar para el cuál me he preparado y desarrollado como un docente incansable en el logro de sus objetivos. El Nivel Medio Superior me brinda la oportunidad de convivir con personas en edad muy especial y considero que eso es precisamente la verdadera educación: "una oportunidad para incidir en los demás".
Desearía que todos los docentes nos capacitáramos para entender la dinámica de los tiempos actuales y poder así entender a los alumnos; que los docentes tuviéramos respeto hacia los estudiantes y hacia la labor y que fuéramos más justos en nuestros actos. Esto me ocasiona un cierto grado de insatisfacción porque no avanzamos como se debiera, sin embargo, la gran satisfacción que tengo es el reconocimiento que hacen mis alumnos a mi labor y a mi persona, y el constatar los cambios de actitud que se han producido en ellos.
Reconozco que me falta mucho camino docente por recorrer y entender. Espero nunca llegar a estar el 100% satisfecho, porque mi insatisfacción me mueve a ser mejor cada día.
Para todos, un cordial Saludo.

Los saberes de mis estudiantes

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES


La investigación a mis alumnos arrojó que utilizan el google, yahoo, wikipedia, youtube, ares, newgrounds, gimerwey, seriesyonkis, y gametorrents como reservorio. Como espacio social utilizan el Messenger, metroflog, fasebook, fotolog y hifive.

Como estrategia para aprovechar esos saberes, eso que saben hacer, primero el profesor debe asegurarse que los temas de investigación propuestos aparezcan en los buscadores google y yahoo, para tal efecto hay que proporcionarles las direcciones electrónicas donde puedan hacer sus consultas. Además, pueden enriquecer sus investigaciones agregando imágenes o fotos del tema. Todo este material se puede manejar en sus dos formas, impreso y electrónico. En electrónico, el profesor puede proyectarlo y realizar plenarias para llevar a cabo un análisis y asegurar una mejor comprensión de lo tratado. Es recomendable la formación de equipos de trabajo por temas.

Hay que asegurar que en la conformación de los equipos de trabajo aparezcan alumnos con saberes distintos: alto, medio y bajo, de tal manera que se dé la oportunidad de enseñarse y aprender unos de otros, desde la consulta de la información, las operaciones básicas de copiar y pegar, el análisis de textos, insertar imágenes, hacer presentaciones, hasta conformar el trabajo final. Aquí, la evidencia (trabajo final) lo elaboran los alumnos de saberes medio y bajo, con el visto bueno de los alumnos de saberes alto. El lugar de trabajo lo determinará cada equipo según sus necesidades y podrán contar con las salas de cómputo de la institución.

Con la misma estructura, otra estrategia sería que cada equipo realice, entre ellos, una dinámica (por ejemplo una conferencia), la videograben y la suban a internet, en uno de los lugares que frecuentan. Aquí, los alumnos de saber alto organizan la dinámica y los de saber medio y bajo son los que llevan a cabo todo el proceso, es decir, son los que realizan las preguntas y respuestas, hacen polémica y sacan conclusiones.

Todos los trabajos elaborados los pueden compartir en un blog, en donde pueden ser enriquecidos con otras aportaciones o sugerencias, así como otros puntos de vista. Lo más importante aquí, es, compartir el conocimiento.