Capítulo 5:
El costo de producción está formado por tres elementos básicamente
· Materia prima
· Mano de obra
· Gastos de fabricación o producción
Materia prima es el elemento susceptible de transformación por yuxtaposición, ensamble, mezcla, etc.
Mano de obra es el esfuerzo humano indispensable para transformar esa materia prima.Gastos de fabricación agrupa las erogaciones necesarias para lograr esa transformación, tales como: espacio, equipo, herramientas, fuerza motriz, etc.
Costo primo: es la suma de materia prima y mano de obra.
Costo de producción: es la suma del costo primo más los gastos de fabricación, que también se establece como: Materia prima + Mano de obra + Gastos indirectos.
Costo de distribución: afecta los ingresos obtenidos en un periodo determinado, siendo establecido como: Gastos de venta + Gastos de administración + Gastos financieros de operación compra venta.
Costo total: será igual a la suma del costo de distribución más el costo de producción.
De lo anterior deducimos que:
Precio de venta: es la suma del costo total más un margen de utilidad.
Gasto: es toda erogación clasificada en conceptos definidos, pendiente de aplicación al objetivo que los originó, del cual formaran su costo; por ejemplo: gasto de materiales utilizados, gasto de salarios pagados y gastos inherentes a la producción, que al conjuntarse forman el costo de elaboración; y así también tenemos gastos de venta, gastos de administración, gastos financieros, conceptos que integran el costo de distribución del ingreso del mes, semestre o año.
De acuerdo con lo anterior, el costo es un resumen de erogaciones-gastos aplicados a un objetivo a un objetivo preciso: Productivo o Distributivo, recuperable a través de los ingresos que generen.
Los factores del costo se dividen en dos grandes grupos:
- Cargos directos: son aquellos que se pueden identificar plenamente ya sea en su aspecto físico o de valor en cada unidad producida, y como tales tenemos: las materias primas básicas y la mano de obra directa en la fabricación.
- Cargos indirectos: son aquellos que no se pueden localizar en forma precisa en una unidad producida, absorbiéndose en la producción a base de prorrateo.
Los cargos indirectos se dividen en tres clases:
· Materiales indirectos.
· Mano de obra indirecta.
· Otros Gastos de fabricación indirectos.
Materiales indirectos son aquellos que por su cantidad en la producción no es práctico precisarlos en cada unidad producida y que en términos generales los podemos considerar como accesorios de fabricación.
Mano de obra indirecta se consideran todos los salarios o sueldos que prácticamente es imposible aplicar a la unidad producida, como sueldos de superintendente, de ayudantes, de mozos de fábrica, etc.
Otros Gastos de fabricación indirectos agrupan todas las demás erogaciones que siendo derivadas de la producción no es posible aplicarlas con exactitud a una unidad producida,Ejemplo: Depreciaciones, Amortizaciones, Combustible, etc.
Las tres subdivisiones que se describen arriba se registran y acumulan en la contabilidad de costos a través de una cuenta que se puede denominar: gastos de producción, gastos de fabricación, gastos indirectos de Producción, etc.
Fuente de consulta:
http://www.mailxmail.com/curso-fundamentos-costos/costo-produccion-esta-formado-tres-elementos-basicamente Noviembre del 2009
domingo, 22 de noviembre de 2009
viernes, 6 de febrero de 2009
Comunicación y didáctica específica
En estos tiempos, es necesario generar actividades de aprendizaje que sean atractivas, para lo cual, los educadores estamos comprometidos a usar nuestra creatividad para captar la atención de nuestros estudiantes. Hay que reconocer que éstos están sobre estimulados por los diferentes medios de comunicación y las nuevas tecnologías. Por lo tanto, es necesario que reflexionemos sobre cómo se da este proceso de comunicación para aprovecharlo y contribuir a la formación de perceptores críticos y creadores; que busquen el verdadero significado de las imágenes y de los símbolos para no permitir que sean enajenados y desubicados de la realidad.
Al comunicarnos establecemos un vínculo común con alguien; para que esta comunicación sea considerada buena, es necesario que esté cargada de sensibilidad y afectividad para ayudar al otro en su crecimiento personal. En el ámbito escolar, debemos crear un clima emocional propicio y un ambiente lleno de afecto que ayude a nuestros alumnos a aprender. Manejar elementos positivos y agradables dentro del proceso de comunicación, nos ayuda a establecer una mejor interacción con los estudiantes; también es importante el papel que juega la comunicación no verbal para este efecto.
La verdadera comunicación exige que el profesor, en su quehacer docente, piense en sus alumnos y en las posibilidades para una mejor comprensión. Debe considerar el uso pedagógico de las nuevas tecnologías.
El ser humano es gregario, por lo tanto, es indiscutible la aparición de la mediación. Cuando una persona se preocupa por otra, existe un sentido pedagógico en ese acto, lo cual lleva a realizar acciones para lograr el crecimiento personal de ese otro. En este contexto, la comunicación es un elemento fundamental para lograr los objetivos propuestos.
De alguna manera, todo se comunica, por tal, es preciso que los docentes hagamos una revisión y análisis de cada uno de los medios y materiales que utilizamos para educar; la relación entre el profesor y el alumno está mediatizada por la asignatura, los medios y la afectividad. Respecto a las nuevas tecnologías, su utilización es la de mediadoras entre el docente, el saber y el estudiante y su finalidad es la de pasar a ser un medio para aprender a ser parte del aprendizaje.
El rol del nuevo docente exige que sea mediador; esencialmente comunicador y problematizador, que utilice las nuevas tecnologías como mediadoras de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, para lograr en los jóvenes estudiantes un verdadero proceso de formación integral, que incluye el desarrollo de capacidades y competencias para hacer frente a este mundo en constante cambio.
Es esencial que el docente posea una visión holística de la realidad, que se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y que modifique el modo de entregarlo a los estudiantes. Es imperioso reflexionar sobre la importancia de la mediación pedagógica y sobre la función social del saber, en donde los elementos principales son, el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y la cultura de un entorno específico.
Aportación de la lectura.- el haber analizado la lectura comunicación y educación, me permitió reconocer el tipo de comunicación que establezco con mis alumnos, sus ventajas y desventajas; la importancia de la mediación pedagógica y el papel tan importante que juega el docente en este nuevo rol. No tenía considerado la comunicación total que establezco con los estudiantes, conciente o inconciente, ni los efectos que esto puede traer.
Me lleva a reflexionar lo imprescindible del empleo de las nuevas tecnologías de la comunicación e información y de lo necesario que es el docente en la innovación de nuevas tareas propuestas, aplicando el principio de “no existe el texto sin el contexto”.
Al comunicarnos establecemos un vínculo común con alguien; para que esta comunicación sea considerada buena, es necesario que esté cargada de sensibilidad y afectividad para ayudar al otro en su crecimiento personal. En el ámbito escolar, debemos crear un clima emocional propicio y un ambiente lleno de afecto que ayude a nuestros alumnos a aprender. Manejar elementos positivos y agradables dentro del proceso de comunicación, nos ayuda a establecer una mejor interacción con los estudiantes; también es importante el papel que juega la comunicación no verbal para este efecto.
La verdadera comunicación exige que el profesor, en su quehacer docente, piense en sus alumnos y en las posibilidades para una mejor comprensión. Debe considerar el uso pedagógico de las nuevas tecnologías.
El ser humano es gregario, por lo tanto, es indiscutible la aparición de la mediación. Cuando una persona se preocupa por otra, existe un sentido pedagógico en ese acto, lo cual lleva a realizar acciones para lograr el crecimiento personal de ese otro. En este contexto, la comunicación es un elemento fundamental para lograr los objetivos propuestos.
De alguna manera, todo se comunica, por tal, es preciso que los docentes hagamos una revisión y análisis de cada uno de los medios y materiales que utilizamos para educar; la relación entre el profesor y el alumno está mediatizada por la asignatura, los medios y la afectividad. Respecto a las nuevas tecnologías, su utilización es la de mediadoras entre el docente, el saber y el estudiante y su finalidad es la de pasar a ser un medio para aprender a ser parte del aprendizaje.
El rol del nuevo docente exige que sea mediador; esencialmente comunicador y problematizador, que utilice las nuevas tecnologías como mediadoras de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, para lograr en los jóvenes estudiantes un verdadero proceso de formación integral, que incluye el desarrollo de capacidades y competencias para hacer frente a este mundo en constante cambio.
Es esencial que el docente posea una visión holística de la realidad, que se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y que modifique el modo de entregarlo a los estudiantes. Es imperioso reflexionar sobre la importancia de la mediación pedagógica y sobre la función social del saber, en donde los elementos principales son, el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y la cultura de un entorno específico.
Aportación de la lectura.- el haber analizado la lectura comunicación y educación, me permitió reconocer el tipo de comunicación que establezco con mis alumnos, sus ventajas y desventajas; la importancia de la mediación pedagógica y el papel tan importante que juega el docente en este nuevo rol. No tenía considerado la comunicación total que establezco con los estudiantes, conciente o inconciente, ni los efectos que esto puede traer.
Me lleva a reflexionar lo imprescindible del empleo de las nuevas tecnologías de la comunicación e información y de lo necesario que es el docente en la innovación de nuevas tareas propuestas, aplicando el principio de “no existe el texto sin el contexto”.
Primero, esta investigación de "cómo enseñar mi asignatura" me ha servido para aprender a "cómo enseñar mi asignatura".
Un mundo globalizado representa el desarrollo de nuevas tecnologías de información y comunicación, y nosotros los decentes, debemos estar preparados para desempeñarnos en esta nueva modalidad educativa, para lo cual, es necesario investigar cómo mediar entre el conocimiento, el medio y el alumno.
Reconozco que me fue un tanto difícil la investigación, ya que no existen muchos recursos en línea como yo esperaba, supongo que es debido a la naturaleza de mi asignatura, ya que pertenece al componente profesional. Sin embargo, fue muy interesante darme cuenta que existen en internet varias fuentes que ayudan a complementar la información que les proporcionamos a los alumnos y sobre todo, que hay varios ejemplos reales que abordan el tema específico.
Esta actividad me lleva a reflexionar sobre las competencias docentes que debo poseer, es decir, qué debo hacer, qué debo conocer y cómo debo de actuar. Requiero dilucidar qué conocimiento es necesario para la enseñanza.
Para enseñar conforme a la didáctica específica de mi asignatura la tarea es investigar cómo enseño lo que enseño y no separar los contenidos de la práctica docente, ya que el triángulo didáctico (alumno-docente-contenido) da lugar al empleo, precisamente, de dichas didácticas específicas, de acuerdo a que las disciplinas escolares tienen sus especificidades.
Me queda claro que debo situar las actividades de aprendizaje, apoyándome en las nuevas tecnologías de la información y comunicación para lograr que el aprendizaje sea significativo para mis estudiantes.
Saludos. Raymundo.
miércoles, 28 de enero de 2009
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Si concebimos el aprendizaje como una actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, y con ello, su conocimiento sufre una transformación a través de pensamiento activo, por supuesto que no es nada trivial.
El verdadero aprendizaje requiere de saber cómo se aprende; requiere del desarrollo de ciertas capacidades, por ejemplo, de razonamiento, de imaginación, de reflexión, de crítica, de pensar, … de análisis. Entonces, se necesita de una atención especial y explícita del docente, de un enfoque holístico de la realidad.
Con unas simples preguntas a propósito de unos cuántos contenidos cualesquiera, no se pueden lograr el desarrollo del pensamiento ni las capacidades intelectuales. Para ello, se necesita un docente entendido como un trabajador del conocimiento, centrado en el aprendizaje, diseñador de ambientes propicios, enfocado al desarrollo de procesos del pensar, constructor de nuevos modelos de formación y, para esto, debe de organizar y disponer los contenidos de aprendizaje, con un seguimiento fijo de los estudiantes.
Si concebimos el aprendizaje como una actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, y con ello, su conocimiento sufre una transformación a través de pensamiento activo, por supuesto que no es nada trivial.
El verdadero aprendizaje requiere de saber cómo se aprende; requiere del desarrollo de ciertas capacidades, por ejemplo, de razonamiento, de imaginación, de reflexión, de crítica, de pensar, … de análisis. Entonces, se necesita de una atención especial y explícita del docente, de un enfoque holístico de la realidad.
Con unas simples preguntas a propósito de unos cuántos contenidos cualesquiera, no se pueden lograr el desarrollo del pensamiento ni las capacidades intelectuales. Para ello, se necesita un docente entendido como un trabajador del conocimiento, centrado en el aprendizaje, diseñador de ambientes propicios, enfocado al desarrollo de procesos del pensar, constructor de nuevos modelos de formación y, para esto, debe de organizar y disponer los contenidos de aprendizaje, con un seguimiento fijo de los estudiantes.
Con este modelo de profesor, se pretende desarrollar las competencias pertinentes a partir de un aprendizaje significativo, a través del diseño de situaciones problemáticas que provoquen en los estudiantes una reorganización de esquemas, y así construir nuevos conocimientos para resolver la nueva situación que se presente.
Concepciones de aprendizaje
Las siguientes, son concepciones que a mi consideración están más acordes al modelo que propone la RIEMS:
Ø Es una actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Ø Son nuevos conocimientos que deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, para que dichos conocimientos sean significativos.
Ø Es un proceso activo y personal, y tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones.
Ø Es la transformación del conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz; no significa reemplazar un punto de vista por otro ni acumular un nuevo conocimiento.
Ø Es una experiencia social, donde se aprende con otros y donde el contexto es muy importante. La herramienta básica es el lenguaje tanto entre estudiantes como entre profesores y alumnos.
Ø Es un proceso que tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados y recogen estos planteamientos.
Sin embargo, no hay que olvidar que la educación actual también es el resultado de una evolución y como tal, todas las formas metodológicas han sido de provecho en su debido tiempo y no podemos descartar el sentido ecléctico que podamos hacer.
Mis consideraciones anteriores obedecen a que sólo de esta manera, se podrá desarrollar en los jóvenes estudiantes habilidades que les permitan congregar de manera integral recursos imprescindibles para realizar satisfactoriamente actividades demandadas.
A partir de estas concepciones, podemos apostar a que nuestros estudiantes sean reflexivos, capaces de desarrollar opiniones personales, interactuar en diversos contextos, ser propositivos y aprender a aprender, para que su preparación sea continua y así, estar en posición de poder resolver situaciones del mundo actual que se les presenten.
Ø Es una actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Ø Son nuevos conocimientos que deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, para que dichos conocimientos sean significativos.
Ø Es un proceso activo y personal, y tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones.
Ø Es la transformación del conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz; no significa reemplazar un punto de vista por otro ni acumular un nuevo conocimiento.
Ø Es una experiencia social, donde se aprende con otros y donde el contexto es muy importante. La herramienta básica es el lenguaje tanto entre estudiantes como entre profesores y alumnos.
Ø Es un proceso que tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados y recogen estos planteamientos.
Sin embargo, no hay que olvidar que la educación actual también es el resultado de una evolución y como tal, todas las formas metodológicas han sido de provecho en su debido tiempo y no podemos descartar el sentido ecléctico que podamos hacer.
Mis consideraciones anteriores obedecen a que sólo de esta manera, se podrá desarrollar en los jóvenes estudiantes habilidades que les permitan congregar de manera integral recursos imprescindibles para realizar satisfactoriamente actividades demandadas.
A partir de estas concepciones, podemos apostar a que nuestros estudiantes sean reflexivos, capaces de desarrollar opiniones personales, interactuar en diversos contextos, ser propositivos y aprender a aprender, para que su preparación sea continua y así, estar en posición de poder resolver situaciones del mundo actual que se les presenten.
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