¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Si concebimos el aprendizaje como una actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, y con ello, su conocimiento sufre una transformación a través de pensamiento activo, por supuesto que no es nada trivial.
El verdadero aprendizaje requiere de saber cómo se aprende; requiere del desarrollo de ciertas capacidades, por ejemplo, de razonamiento, de imaginación, de reflexión, de crítica, de pensar, … de análisis. Entonces, se necesita de una atención especial y explícita del docente, de un enfoque holístico de la realidad.
Con unas simples preguntas a propósito de unos cuántos contenidos cualesquiera, no se pueden lograr el desarrollo del pensamiento ni las capacidades intelectuales. Para ello, se necesita un docente entendido como un trabajador del conocimiento, centrado en el aprendizaje, diseñador de ambientes propicios, enfocado al desarrollo de procesos del pensar, constructor de nuevos modelos de formación y, para esto, debe de organizar y disponer los contenidos de aprendizaje, con un seguimiento fijo de los estudiantes.
Si concebimos el aprendizaje como una actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, y con ello, su conocimiento sufre una transformación a través de pensamiento activo, por supuesto que no es nada trivial.
El verdadero aprendizaje requiere de saber cómo se aprende; requiere del desarrollo de ciertas capacidades, por ejemplo, de razonamiento, de imaginación, de reflexión, de crítica, de pensar, … de análisis. Entonces, se necesita de una atención especial y explícita del docente, de un enfoque holístico de la realidad.
Con unas simples preguntas a propósito de unos cuántos contenidos cualesquiera, no se pueden lograr el desarrollo del pensamiento ni las capacidades intelectuales. Para ello, se necesita un docente entendido como un trabajador del conocimiento, centrado en el aprendizaje, diseñador de ambientes propicios, enfocado al desarrollo de procesos del pensar, constructor de nuevos modelos de formación y, para esto, debe de organizar y disponer los contenidos de aprendizaje, con un seguimiento fijo de los estudiantes.
Con este modelo de profesor, se pretende desarrollar las competencias pertinentes a partir de un aprendizaje significativo, a través del diseño de situaciones problemáticas que provoquen en los estudiantes una reorganización de esquemas, y así construir nuevos conocimientos para resolver la nueva situación que se presente.
5 comentarios:
Al revisar el contenido de su reflexión sobre el aprendizaje, encuentro como fortaleza el comprender que el aprendizaje y el proceso de generación del mismo es algo totalmente complejo, desde el momento en que el alumno interacciona con su entorno.
De la misma forma creo descubrir entre mis compañeros docentes que el desconocimiento sobre el proceso de generación del conocimiento es su principal debilidad, que bien se puede convertir en una área de oportunidad, si se creara un colegiado de docentes que apoyaran a los maestros que aun no reciben capacitación alguna, para conocer primero que nada la nueva RIEMS, los lineamientos que se quieren para realizar la práctica docente y entender que es importante conocer como se genera el conocimiento para que den mayor importancia a la creación de estrategias de aprendizaje que provoquen ese nuevo conocimiento y que éste sea significativo.
Reciba un saludo fraternal desde Tamaulipas.
Ricardo Martínez
Hola Maestro Raymundo:
Estoy de acuerdo con usted en que la educaciòn no puede ser algo trivial, coincido con su idea sobre el conocimiento en base al razonamiento, creo que esto es precisamente lo que debemos fomentar el jovenes, ademàs de la crìtica y al analisis como usted bien lo menciona.
Muy buena su participaciòn
Att. Nora Hayde
Espc. UPN
Buenos Días Compañero Raymundo
Al hablar de aprendizaje en forma cotidiana, se comprende la incorporación por parte del sujeto de unos ciertos contenidos provenientes del exterior, pero no los mantiene como si tales conocimientos fueran unas cosas que se atrapan y se almacenan tal cual en la memoria para quedar luego disponibles si el sujeto las necesita. En el mejor de los casos, se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad y al aprender, el ser humano se transforma, evolucionando, volviéndose Capaz relacionando lo que percibe con lo que practica., por ello estoy de acuerdo que el aprendizaje no es una trivialidad, sino muy al contrario es una compleja estructura donde intervienen las competencias del docente, del estudiante, así como las competencia disciplinares y genéricas que pretende la RIEMS desarrollar, apoyándose de los aprendizajes situados y del aprendizaje significativo.
Saludos
Buenas noches compañero
No se que pensar acerca de su término trivial que usted establece en su texto sobre el aprendizaje, porque todo el conocimiento que se adquiere esta en base a la sobrevivencia del ser humano sobre su medio, y por lo tanto los contenidos académicos sirven para eso nada mas, que mas delimitados y concretos a la formación necesaria para la ejercer un puesto en el ambiente labora, que claro esta también nos sirve para desarrollarnos en lo personal.
Que tal Raymundo efectivamente el aprendizaje no se puede medir de una manera simple sino se requiere tener los elementos suficientes para poder determinar si hubo un buen aprendizaje y tus comentarios son muy acordes a lo solicitado, saludos.
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