El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Si concebimos el aprendizaje como una actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, y con ello, su conocimiento sufre una transformación a través de pensamiento activo, por supuesto que no es nada trivial.

El verdadero aprendizaje requiere de saber cómo se aprende; requiere del desarrollo de ciertas capacidades, por ejemplo, de razonamiento, de imaginación, de reflexión, de crítica, de pensar, … de análisis. Entonces, se necesita de una atención especial y explícita del docente, de un enfoque holístico de la realidad.

Con unas simples preguntas a propósito de unos cuántos contenidos cualesquiera, no se pueden lograr el desarrollo del pensamiento ni las capacidades intelectuales. Para ello, se necesita un docente entendido como un trabajador del conocimiento, centrado en el aprendizaje, diseñador de ambientes propicios, enfocado al desarrollo de procesos del pensar, constructor de nuevos modelos de formación y, para esto, debe de organizar y disponer los contenidos de aprendizaje, con un seguimiento fijo de los estudiantes.

Con este modelo de profesor, se pretende desarrollar las competencias pertinentes a partir de un aprendizaje significativo, a través del diseño de situaciones problemáticas que provoquen en los estudiantes una reorganización de esquemas, y así construir nuevos conocimientos para resolver la nueva situación que se presente.

Concepciones de aprendizaje

Las siguientes, son concepciones que a mi consideración están más acordes al modelo que propone la RIEMS:

Ø Es una actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

Ø Son nuevos conocimientos que deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, para que dichos conocimientos sean significativos.

Ø Es un proceso activo y personal, y tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones.

Ø Es la transformación del conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz; no significa reemplazar un punto de vista por otro ni acumular un nuevo conocimiento.

Ø Es una experiencia social, donde se aprende con otros y donde el contexto es muy importante. La herramienta básica es el lenguaje tanto entre estudiantes como entre profesores y alumnos.

Ø Es un proceso que tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados y recogen estos planteamientos.

Sin embargo, no hay que olvidar que la educación actual también es el resultado de una evolución y como tal, todas las formas metodológicas han sido de provecho en su debido tiempo y no podemos descartar el sentido ecléctico que podamos hacer.

Mis consideraciones anteriores obedecen a que sólo de esta manera, se podrá desarrollar en los jóvenes estudiantes habilidades que les permitan congregar de manera integral recursos imprescindibles para realizar satisfactoriamente actividades demandadas.

A partir de estas concepciones, podemos apostar a que nuestros estudiantes sean reflexivos, capaces de desarrollar opiniones personales, interactuar en diversos contextos, ser propositivos y aprender a aprender, para que su preparación sea continua y así, estar en posición de poder resolver situaciones del mundo actual que se les presenten.