Capítulo 5:
El costo de producción está formado por tres elementos básicamente
· Materia prima
· Mano de obra
· Gastos de fabricación o producción
Materia prima es el elemento susceptible de transformación por yuxtaposición, ensamble, mezcla, etc.
Mano de obra es el esfuerzo humano indispensable para transformar esa materia prima.Gastos de fabricación agrupa las erogaciones necesarias para lograr esa transformación, tales como: espacio, equipo, herramientas, fuerza motriz, etc.
Costo primo: es la suma de materia prima y mano de obra.
Costo de producción: es la suma del costo primo más los gastos de fabricación, que también se establece como: Materia prima + Mano de obra + Gastos indirectos.
Costo de distribución: afecta los ingresos obtenidos en un periodo determinado, siendo establecido como: Gastos de venta + Gastos de administración + Gastos financieros de operación compra venta.
Costo total: será igual a la suma del costo de distribución más el costo de producción.
De lo anterior deducimos que:
Precio de venta: es la suma del costo total más un margen de utilidad.
Gasto: es toda erogación clasificada en conceptos definidos, pendiente de aplicación al objetivo que los originó, del cual formaran su costo; por ejemplo: gasto de materiales utilizados, gasto de salarios pagados y gastos inherentes a la producción, que al conjuntarse forman el costo de elaboración; y así también tenemos gastos de venta, gastos de administración, gastos financieros, conceptos que integran el costo de distribución del ingreso del mes, semestre o año.
De acuerdo con lo anterior, el costo es un resumen de erogaciones-gastos aplicados a un objetivo a un objetivo preciso: Productivo o Distributivo, recuperable a través de los ingresos que generen.
Los factores del costo se dividen en dos grandes grupos:
- Cargos directos: son aquellos que se pueden identificar plenamente ya sea en su aspecto físico o de valor en cada unidad producida, y como tales tenemos: las materias primas básicas y la mano de obra directa en la fabricación.
- Cargos indirectos: son aquellos que no se pueden localizar en forma precisa en una unidad producida, absorbiéndose en la producción a base de prorrateo.
Los cargos indirectos se dividen en tres clases:
· Materiales indirectos.
· Mano de obra indirecta.
· Otros Gastos de fabricación indirectos.
Materiales indirectos son aquellos que por su cantidad en la producción no es práctico precisarlos en cada unidad producida y que en términos generales los podemos considerar como accesorios de fabricación.
Mano de obra indirecta se consideran todos los salarios o sueldos que prácticamente es imposible aplicar a la unidad producida, como sueldos de superintendente, de ayudantes, de mozos de fábrica, etc.
Otros Gastos de fabricación indirectos agrupan todas las demás erogaciones que siendo derivadas de la producción no es posible aplicarlas con exactitud a una unidad producida,Ejemplo: Depreciaciones, Amortizaciones, Combustible, etc.
Las tres subdivisiones que se describen arriba se registran y acumulan en la contabilidad de costos a través de una cuenta que se puede denominar: gastos de producción, gastos de fabricación, gastos indirectos de Producción, etc.
Fuente de consulta:
http://www.mailxmail.com/curso-fundamentos-costos/costo-produccion-esta-formado-tres-elementos-basicamente Noviembre del 2009
domingo, 22 de noviembre de 2009
viernes, 6 de febrero de 2009
Comunicación y didáctica específica
En estos tiempos, es necesario generar actividades de aprendizaje que sean atractivas, para lo cual, los educadores estamos comprometidos a usar nuestra creatividad para captar la atención de nuestros estudiantes. Hay que reconocer que éstos están sobre estimulados por los diferentes medios de comunicación y las nuevas tecnologías. Por lo tanto, es necesario que reflexionemos sobre cómo se da este proceso de comunicación para aprovecharlo y contribuir a la formación de perceptores críticos y creadores; que busquen el verdadero significado de las imágenes y de los símbolos para no permitir que sean enajenados y desubicados de la realidad.
Al comunicarnos establecemos un vínculo común con alguien; para que esta comunicación sea considerada buena, es necesario que esté cargada de sensibilidad y afectividad para ayudar al otro en su crecimiento personal. En el ámbito escolar, debemos crear un clima emocional propicio y un ambiente lleno de afecto que ayude a nuestros alumnos a aprender. Manejar elementos positivos y agradables dentro del proceso de comunicación, nos ayuda a establecer una mejor interacción con los estudiantes; también es importante el papel que juega la comunicación no verbal para este efecto.
La verdadera comunicación exige que el profesor, en su quehacer docente, piense en sus alumnos y en las posibilidades para una mejor comprensión. Debe considerar el uso pedagógico de las nuevas tecnologías.
El ser humano es gregario, por lo tanto, es indiscutible la aparición de la mediación. Cuando una persona se preocupa por otra, existe un sentido pedagógico en ese acto, lo cual lleva a realizar acciones para lograr el crecimiento personal de ese otro. En este contexto, la comunicación es un elemento fundamental para lograr los objetivos propuestos.
De alguna manera, todo se comunica, por tal, es preciso que los docentes hagamos una revisión y análisis de cada uno de los medios y materiales que utilizamos para educar; la relación entre el profesor y el alumno está mediatizada por la asignatura, los medios y la afectividad. Respecto a las nuevas tecnologías, su utilización es la de mediadoras entre el docente, el saber y el estudiante y su finalidad es la de pasar a ser un medio para aprender a ser parte del aprendizaje.
El rol del nuevo docente exige que sea mediador; esencialmente comunicador y problematizador, que utilice las nuevas tecnologías como mediadoras de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, para lograr en los jóvenes estudiantes un verdadero proceso de formación integral, que incluye el desarrollo de capacidades y competencias para hacer frente a este mundo en constante cambio.
Es esencial que el docente posea una visión holística de la realidad, que se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y que modifique el modo de entregarlo a los estudiantes. Es imperioso reflexionar sobre la importancia de la mediación pedagógica y sobre la función social del saber, en donde los elementos principales son, el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y la cultura de un entorno específico.
Aportación de la lectura.- el haber analizado la lectura comunicación y educación, me permitió reconocer el tipo de comunicación que establezco con mis alumnos, sus ventajas y desventajas; la importancia de la mediación pedagógica y el papel tan importante que juega el docente en este nuevo rol. No tenía considerado la comunicación total que establezco con los estudiantes, conciente o inconciente, ni los efectos que esto puede traer.
Me lleva a reflexionar lo imprescindible del empleo de las nuevas tecnologías de la comunicación e información y de lo necesario que es el docente en la innovación de nuevas tareas propuestas, aplicando el principio de “no existe el texto sin el contexto”.
Al comunicarnos establecemos un vínculo común con alguien; para que esta comunicación sea considerada buena, es necesario que esté cargada de sensibilidad y afectividad para ayudar al otro en su crecimiento personal. En el ámbito escolar, debemos crear un clima emocional propicio y un ambiente lleno de afecto que ayude a nuestros alumnos a aprender. Manejar elementos positivos y agradables dentro del proceso de comunicación, nos ayuda a establecer una mejor interacción con los estudiantes; también es importante el papel que juega la comunicación no verbal para este efecto.
La verdadera comunicación exige que el profesor, en su quehacer docente, piense en sus alumnos y en las posibilidades para una mejor comprensión. Debe considerar el uso pedagógico de las nuevas tecnologías.
El ser humano es gregario, por lo tanto, es indiscutible la aparición de la mediación. Cuando una persona se preocupa por otra, existe un sentido pedagógico en ese acto, lo cual lleva a realizar acciones para lograr el crecimiento personal de ese otro. En este contexto, la comunicación es un elemento fundamental para lograr los objetivos propuestos.
De alguna manera, todo se comunica, por tal, es preciso que los docentes hagamos una revisión y análisis de cada uno de los medios y materiales que utilizamos para educar; la relación entre el profesor y el alumno está mediatizada por la asignatura, los medios y la afectividad. Respecto a las nuevas tecnologías, su utilización es la de mediadoras entre el docente, el saber y el estudiante y su finalidad es la de pasar a ser un medio para aprender a ser parte del aprendizaje.
El rol del nuevo docente exige que sea mediador; esencialmente comunicador y problematizador, que utilice las nuevas tecnologías como mediadoras de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, para lograr en los jóvenes estudiantes un verdadero proceso de formación integral, que incluye el desarrollo de capacidades y competencias para hacer frente a este mundo en constante cambio.
Es esencial que el docente posea una visión holística de la realidad, que se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y que modifique el modo de entregarlo a los estudiantes. Es imperioso reflexionar sobre la importancia de la mediación pedagógica y sobre la función social del saber, en donde los elementos principales son, el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y la cultura de un entorno específico.
Aportación de la lectura.- el haber analizado la lectura comunicación y educación, me permitió reconocer el tipo de comunicación que establezco con mis alumnos, sus ventajas y desventajas; la importancia de la mediación pedagógica y el papel tan importante que juega el docente en este nuevo rol. No tenía considerado la comunicación total que establezco con los estudiantes, conciente o inconciente, ni los efectos que esto puede traer.
Me lleva a reflexionar lo imprescindible del empleo de las nuevas tecnologías de la comunicación e información y de lo necesario que es el docente en la innovación de nuevas tareas propuestas, aplicando el principio de “no existe el texto sin el contexto”.
Primero, esta investigación de "cómo enseñar mi asignatura" me ha servido para aprender a "cómo enseñar mi asignatura".
Un mundo globalizado representa el desarrollo de nuevas tecnologías de información y comunicación, y nosotros los decentes, debemos estar preparados para desempeñarnos en esta nueva modalidad educativa, para lo cual, es necesario investigar cómo mediar entre el conocimiento, el medio y el alumno.
Reconozco que me fue un tanto difícil la investigación, ya que no existen muchos recursos en línea como yo esperaba, supongo que es debido a la naturaleza de mi asignatura, ya que pertenece al componente profesional. Sin embargo, fue muy interesante darme cuenta que existen en internet varias fuentes que ayudan a complementar la información que les proporcionamos a los alumnos y sobre todo, que hay varios ejemplos reales que abordan el tema específico.
Esta actividad me lleva a reflexionar sobre las competencias docentes que debo poseer, es decir, qué debo hacer, qué debo conocer y cómo debo de actuar. Requiero dilucidar qué conocimiento es necesario para la enseñanza.
Para enseñar conforme a la didáctica específica de mi asignatura la tarea es investigar cómo enseño lo que enseño y no separar los contenidos de la práctica docente, ya que el triángulo didáctico (alumno-docente-contenido) da lugar al empleo, precisamente, de dichas didácticas específicas, de acuerdo a que las disciplinas escolares tienen sus especificidades.
Me queda claro que debo situar las actividades de aprendizaje, apoyándome en las nuevas tecnologías de la información y comunicación para lograr que el aprendizaje sea significativo para mis estudiantes.
Saludos. Raymundo.
miércoles, 28 de enero de 2009
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Si concebimos el aprendizaje como una actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, y con ello, su conocimiento sufre una transformación a través de pensamiento activo, por supuesto que no es nada trivial.
El verdadero aprendizaje requiere de saber cómo se aprende; requiere del desarrollo de ciertas capacidades, por ejemplo, de razonamiento, de imaginación, de reflexión, de crítica, de pensar, … de análisis. Entonces, se necesita de una atención especial y explícita del docente, de un enfoque holístico de la realidad.
Con unas simples preguntas a propósito de unos cuántos contenidos cualesquiera, no se pueden lograr el desarrollo del pensamiento ni las capacidades intelectuales. Para ello, se necesita un docente entendido como un trabajador del conocimiento, centrado en el aprendizaje, diseñador de ambientes propicios, enfocado al desarrollo de procesos del pensar, constructor de nuevos modelos de formación y, para esto, debe de organizar y disponer los contenidos de aprendizaje, con un seguimiento fijo de los estudiantes.
Si concebimos el aprendizaje como una actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, y con ello, su conocimiento sufre una transformación a través de pensamiento activo, por supuesto que no es nada trivial.
El verdadero aprendizaje requiere de saber cómo se aprende; requiere del desarrollo de ciertas capacidades, por ejemplo, de razonamiento, de imaginación, de reflexión, de crítica, de pensar, … de análisis. Entonces, se necesita de una atención especial y explícita del docente, de un enfoque holístico de la realidad.
Con unas simples preguntas a propósito de unos cuántos contenidos cualesquiera, no se pueden lograr el desarrollo del pensamiento ni las capacidades intelectuales. Para ello, se necesita un docente entendido como un trabajador del conocimiento, centrado en el aprendizaje, diseñador de ambientes propicios, enfocado al desarrollo de procesos del pensar, constructor de nuevos modelos de formación y, para esto, debe de organizar y disponer los contenidos de aprendizaje, con un seguimiento fijo de los estudiantes.
Con este modelo de profesor, se pretende desarrollar las competencias pertinentes a partir de un aprendizaje significativo, a través del diseño de situaciones problemáticas que provoquen en los estudiantes una reorganización de esquemas, y así construir nuevos conocimientos para resolver la nueva situación que se presente.
Concepciones de aprendizaje
Las siguientes, son concepciones que a mi consideración están más acordes al modelo que propone la RIEMS:
Ø Es una actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Ø Son nuevos conocimientos que deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, para que dichos conocimientos sean significativos.
Ø Es un proceso activo y personal, y tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones.
Ø Es la transformación del conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz; no significa reemplazar un punto de vista por otro ni acumular un nuevo conocimiento.
Ø Es una experiencia social, donde se aprende con otros y donde el contexto es muy importante. La herramienta básica es el lenguaje tanto entre estudiantes como entre profesores y alumnos.
Ø Es un proceso que tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados y recogen estos planteamientos.
Sin embargo, no hay que olvidar que la educación actual también es el resultado de una evolución y como tal, todas las formas metodológicas han sido de provecho en su debido tiempo y no podemos descartar el sentido ecléctico que podamos hacer.
Mis consideraciones anteriores obedecen a que sólo de esta manera, se podrá desarrollar en los jóvenes estudiantes habilidades que les permitan congregar de manera integral recursos imprescindibles para realizar satisfactoriamente actividades demandadas.
A partir de estas concepciones, podemos apostar a que nuestros estudiantes sean reflexivos, capaces de desarrollar opiniones personales, interactuar en diversos contextos, ser propositivos y aprender a aprender, para que su preparación sea continua y así, estar en posición de poder resolver situaciones del mundo actual que se les presenten.
Ø Es una actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Ø Son nuevos conocimientos que deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, para que dichos conocimientos sean significativos.
Ø Es un proceso activo y personal, y tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones.
Ø Es la transformación del conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz; no significa reemplazar un punto de vista por otro ni acumular un nuevo conocimiento.
Ø Es una experiencia social, donde se aprende con otros y donde el contexto es muy importante. La herramienta básica es el lenguaje tanto entre estudiantes como entre profesores y alumnos.
Ø Es un proceso que tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados y recogen estos planteamientos.
Sin embargo, no hay que olvidar que la educación actual también es el resultado de una evolución y como tal, todas las formas metodológicas han sido de provecho en su debido tiempo y no podemos descartar el sentido ecléctico que podamos hacer.
Mis consideraciones anteriores obedecen a que sólo de esta manera, se podrá desarrollar en los jóvenes estudiantes habilidades que les permitan congregar de manera integral recursos imprescindibles para realizar satisfactoriamente actividades demandadas.
A partir de estas concepciones, podemos apostar a que nuestros estudiantes sean reflexivos, capaces de desarrollar opiniones personales, interactuar en diversos contextos, ser propositivos y aprender a aprender, para que su preparación sea continua y así, estar en posición de poder resolver situaciones del mundo actual que se les presenten.
miércoles, 31 de diciembre de 2008
El entorno
DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
El diagnóstico socioeducativo de la comunidad es la siguiente:
Actividades económicas.- se cultiva maíz, frijol, sorgo, melón, sandía, algodón, trigo, cártamo, forrajes, vid y nogal. Hortalizas: chile, calabaza, tomate, cebolla, lechuga, repollo, betabel y coliflor. Se cría ganado de carne y leche, caprino, porcino y aves. Se tienen actividades industriales como la minería, metal mecánica, confección, mueblera, alimentaria y mármol. Se cuenta también con diversos centros comerciales, cadenas de autoservicio, restaurantes de todo tipo, hospitales generales y de especialidad, grandes hoteles, y, la práctica de deportes profesionales como béisbol, fútbol, golf, tenis, carreras de autos, básquetbol, lucha libre y box.
Desempleo o subempleo.- ninguno de los familiares de los alumnos ni ellos mismos trabajan en actividades relacionadas con la agricultura y ganadería. El 5% labora en la minería, el 30% se dedica a la metal mecánica, el 15% como empleados en centros comerciales, el 10% como choferes del servicio público y el 40% se dedica al comercio informal de diversos artículos de acuerdo a la temporada.
Servicios.- todas las viviendas de los estudiantes cuentan con los servicios de luz, agua y drenaje, y tienen la facilidad de transportarse a la escuela por medio de diferentes rutas de transporte público.
Salud sexual y reproductiva de los alumnos.- existen muchos casos de embarazo y sólo cuatro de ellos han terminado en deserción. La institución cuenta con un local de servicio médico, donde precariamente se atiende a los jóvenes ya que sólo existe un encargado por turno, y se cuenta con una población de casi 2000 alumnos; en este lugar se planean todas las actividades relacionadas: foros, talleres, pláticas y conferencias con apoyo del DIF y del CIJ municipal. Como taller está “bebé piénsalo bien”, como foros “sexualidad, drogas y paternidad responsable” “sexualidad, tabaquismo y violencia escolar”. Lo más lamentable en este rubro es que no existe un control formal de estas actividades.
Ambiente escolar.- se tienen contemplados cinco casos de deserción por violencia. Se reconoce que sí existe violencia contra las mujeres, pero no se tienen registros oficiales de los sucedidos. Las relaciones interpersonales maestro-autoridades-estudiantes son ásperas, frías y poco cordiales, ya que no existe interés de los directivos ni de la mayoría de los docentes en crear ambientes de trabajo propicios para el aprendizaje y para el trabajo en conjunto; consideran que estos elementos no son importantes en la vida escolar.
Bienes culturales y recreativos.- en lo cultural, la escuela cuenta con clubes de danza, baile moderno, rondalla y banda de guerra; hay concursos local, estatal y nacional. No contamos con espacios ni programas recreativos. En lo deportivo, existen clubes de fútbol, básquetbol, tae kwon do y voleibol; también los concursos son local, estatal y nacional. Aunque existen varias disciplinas, éstas no albergan a un gran número de alumnos, existe apatía y desinterés por pertenecer a estos grupos.
Inseguridad.- en esta región, el problema del narcotráfico y delincuencia organizada es muy fuerte, operan dos grandes organizaciones que se disputan constantemente la “plaza”, lo cual genera graves situaciones de inseguridad y esto afecta a toda la región. Debido a esto, la sociedad y los grupos políticos ejercen presión sobre las autoridades municipal y estatal para que se resuelvan dichos problemas. Cada vez más incursionan jóvenes en estas bandas, que sin la menor conciencia de lo que hacen, se inmiscuyen en el tráfico y consumo de drogas, ilusionados por una vida de comodidades y obtención de dinero fácil.
Deterioro ambiental.- en nuestra región prevalece la cultura de tirar en la vía pública todo tipo de basura y donde el sistema de recolección de ésta no es muy bueno. Además, el problema del “graffiti” no se ha podido erradicar, lo que representa un deplorable aspecto. La mayor contaminación de ruido de bocinas y motores la tenemos con el transporte público local, problema que ya tiene tiempo y sin que las autoridades logren combatirlo. La región lagunera y en especial Torreón, es una localidad muy contaminada, debido a la gran diversidad de empresas maquiladoras instaladas y sobre todo, a la industria minera mayor productora de plata afinada, bismuto metálico y sulfato de sodio, líder latinoamericana en la producción de oro, plomo y zinc afinados, cuyos contaminantes son: bióxido de azufre y de nitrógeno, monóxido de carbono, arsénico, plomo, nitratos y partículas suspendidas, entre otros elementos. Las especies amenazadas son la noa, el agave de parras, el ecosistema encino-pino, el coyote, el oso negro y el venado cola blanca, y es debido más que nada a la depredación del hombre.
Peligros latentes.- es muy común y frecuente el problema de robo de celulares, calculadoras y dinero en efectivo. Los alumnos deben estar atentos siempre a sus pertenencias y no traer consigo artículos de gran valor, ya que se originan situaciones delicadas. Problema muy delicado es el del consumo de drogas, en donde están implicados maestros, personal administrativo y alumnos. Los jóvenes que logran detectarse (por pura observación y de casualidad) son canalizados para su recuperación al CIJ (centro de integración juvenil) municipal y en los otros casos, no existe quién quiera poner orden, a pesar de ser conocimiento de todo el personal que labora en la institución. Otra situación no menos delicada es la ausencia del personal directivo, docente y administrativo; los trabajadores nos podemos ausentar sin que exista sanción alguna y en muchos de los casos, algunos se dan el lujo de faltar hasta por una semana, sin que haya problema alguno y eso se debe a que los responsables de la institución no les interesa la buena marcha de las actividades escolares.
Otros aspectos.- las instalaciones de la escuela en mal estado, la falta de mobiliario en las aulas, el maltrato del personal administrativo y docente hacia los jóvenes, la venta de calificaciones y la modificación de éstas sin restricción alguna.
Posibles repercusiones en la vida de los estudiantes:
· El bajo sueldo de los padres de familia no permite cubrir las necesidades básicas de los estudiantes.
· La drogadicción, la violencia y los embarazos no deseados, provoca distracción en sus estudios, reprobación y hasta deserción.
· El ambiente escolar no es propicio para el aprendizaje, debido a la poca armonía existente en las relaciones interpersonales maestro-autoridades-estudiantes.
· Los jóvenes pertenecen a la clase media baja y es ahí donde más operan las bandas de narcotráfico, por lo que los estudiantes están expuestos y viven la inseguridad día a día.
· La contaminación ambiental que tenemos provoca enfermedades y éstas ocasionan ausentismo y bajo nivel de aprendizaje.
· El graffiti se ha extendido a las escuelas, dando mal aspecto, deteriorando las instalaciones y provocando delincuencia.
· Al no haber espacios ni programas de recreación se provoca que los jóvenes no se sientan integrados a su comunidad.
· El robo constante de artículos genera inseguridad, enojo y frustración entre los estudiantes, al no tener solución a esta problemática.
· La falta de mobiliario y las malas instalaciones en la institución no facilitan la comodidad necesaria para propiciar un buen clima de trabajo.
· El consumo de drogas por parte del personal de la escuela, bajo cualquier punto de vista, repercute en la vida escolar de toda la institución.
· La ausencia del personal de la institución genera apatía en los jóvenes, ya que no se le brinda la atención necesaria y con ello desmotivamos la creación de todo interés por hacer algo productivo.
· El acoso sexual, la venta y modificación de calificaciones provocan que se desvirtúe el principal objetivo de la educación, generando desinterés de parte de los buenos estudiantes y malos hábitos de todos los demás, ya que sin esfuerzo se logra aprobar las asignaturas, promoviendo la corrupción y la nula participación en asuntos meramente académicos.
Las situaciones que puedo trabajar desde el contexto de mi asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS, son: las actividades económicas industriales; el trabajo en la industria, el comercio y los servicios; los servicios básicos de luz, agua y transporte; en los casos de deserción escolar y campañas de información sobre salud sexual y reproductiva de los jóvenes; en el ambiente escolar; en bienes culturales y recreativos; en inseguridad, relacionada con narco y delincuencia organizada y delincuencia juvenil; en desechos sólidos en la vía pública y focos de contaminación visual; en el robo de artículos, consumo de drogas y ausencia del personal.
Respecto a los saberes tecnológicos, los estudiantes en un 95% saben utilizar la internet tanto como espacio social como reservorio, ya que emplean diversos recursos como el Messenger, metroflog, fotolog, google, yahoo, youtube y wikipedia, entre otros, y son muy creativos e ingeniosos a la hora de trabajar con estos medios.
Las características de la población estudiantil son:
Conflictos.-preocupación, ansiedad, vergüenza e incomodidad por los cambios físicos que sufren. Aceptación y adaptación al nuevo cuerpo. Inseguridad para relacionarse con el sexo opuesto. Incapacidad de adaptación a las nuevas situaciones; rebelión, depresiones, aislamiento. Incomprensión, quieren que lo traten como adulto. Inconforme y crítico debido al proceso de desarrollo de su personalidad. Relación distante con los padres y personas adultas por la necesidad de probar su autoridad.
El diagnóstico socioeducativo de la comunidad es la siguiente:
Actividades económicas.- se cultiva maíz, frijol, sorgo, melón, sandía, algodón, trigo, cártamo, forrajes, vid y nogal. Hortalizas: chile, calabaza, tomate, cebolla, lechuga, repollo, betabel y coliflor. Se cría ganado de carne y leche, caprino, porcino y aves. Se tienen actividades industriales como la minería, metal mecánica, confección, mueblera, alimentaria y mármol. Se cuenta también con diversos centros comerciales, cadenas de autoservicio, restaurantes de todo tipo, hospitales generales y de especialidad, grandes hoteles, y, la práctica de deportes profesionales como béisbol, fútbol, golf, tenis, carreras de autos, básquetbol, lucha libre y box.
Desempleo o subempleo.- ninguno de los familiares de los alumnos ni ellos mismos trabajan en actividades relacionadas con la agricultura y ganadería. El 5% labora en la minería, el 30% se dedica a la metal mecánica, el 15% como empleados en centros comerciales, el 10% como choferes del servicio público y el 40% se dedica al comercio informal de diversos artículos de acuerdo a la temporada.
Servicios.- todas las viviendas de los estudiantes cuentan con los servicios de luz, agua y drenaje, y tienen la facilidad de transportarse a la escuela por medio de diferentes rutas de transporte público.
Salud sexual y reproductiva de los alumnos.- existen muchos casos de embarazo y sólo cuatro de ellos han terminado en deserción. La institución cuenta con un local de servicio médico, donde precariamente se atiende a los jóvenes ya que sólo existe un encargado por turno, y se cuenta con una población de casi 2000 alumnos; en este lugar se planean todas las actividades relacionadas: foros, talleres, pláticas y conferencias con apoyo del DIF y del CIJ municipal. Como taller está “bebé piénsalo bien”, como foros “sexualidad, drogas y paternidad responsable” “sexualidad, tabaquismo y violencia escolar”. Lo más lamentable en este rubro es que no existe un control formal de estas actividades.
Ambiente escolar.- se tienen contemplados cinco casos de deserción por violencia. Se reconoce que sí existe violencia contra las mujeres, pero no se tienen registros oficiales de los sucedidos. Las relaciones interpersonales maestro-autoridades-estudiantes son ásperas, frías y poco cordiales, ya que no existe interés de los directivos ni de la mayoría de los docentes en crear ambientes de trabajo propicios para el aprendizaje y para el trabajo en conjunto; consideran que estos elementos no son importantes en la vida escolar.
Bienes culturales y recreativos.- en lo cultural, la escuela cuenta con clubes de danza, baile moderno, rondalla y banda de guerra; hay concursos local, estatal y nacional. No contamos con espacios ni programas recreativos. En lo deportivo, existen clubes de fútbol, básquetbol, tae kwon do y voleibol; también los concursos son local, estatal y nacional. Aunque existen varias disciplinas, éstas no albergan a un gran número de alumnos, existe apatía y desinterés por pertenecer a estos grupos.
Inseguridad.- en esta región, el problema del narcotráfico y delincuencia organizada es muy fuerte, operan dos grandes organizaciones que se disputan constantemente la “plaza”, lo cual genera graves situaciones de inseguridad y esto afecta a toda la región. Debido a esto, la sociedad y los grupos políticos ejercen presión sobre las autoridades municipal y estatal para que se resuelvan dichos problemas. Cada vez más incursionan jóvenes en estas bandas, que sin la menor conciencia de lo que hacen, se inmiscuyen en el tráfico y consumo de drogas, ilusionados por una vida de comodidades y obtención de dinero fácil.
Deterioro ambiental.- en nuestra región prevalece la cultura de tirar en la vía pública todo tipo de basura y donde el sistema de recolección de ésta no es muy bueno. Además, el problema del “graffiti” no se ha podido erradicar, lo que representa un deplorable aspecto. La mayor contaminación de ruido de bocinas y motores la tenemos con el transporte público local, problema que ya tiene tiempo y sin que las autoridades logren combatirlo. La región lagunera y en especial Torreón, es una localidad muy contaminada, debido a la gran diversidad de empresas maquiladoras instaladas y sobre todo, a la industria minera mayor productora de plata afinada, bismuto metálico y sulfato de sodio, líder latinoamericana en la producción de oro, plomo y zinc afinados, cuyos contaminantes son: bióxido de azufre y de nitrógeno, monóxido de carbono, arsénico, plomo, nitratos y partículas suspendidas, entre otros elementos. Las especies amenazadas son la noa, el agave de parras, el ecosistema encino-pino, el coyote, el oso negro y el venado cola blanca, y es debido más que nada a la depredación del hombre.
Peligros latentes.- es muy común y frecuente el problema de robo de celulares, calculadoras y dinero en efectivo. Los alumnos deben estar atentos siempre a sus pertenencias y no traer consigo artículos de gran valor, ya que se originan situaciones delicadas. Problema muy delicado es el del consumo de drogas, en donde están implicados maestros, personal administrativo y alumnos. Los jóvenes que logran detectarse (por pura observación y de casualidad) son canalizados para su recuperación al CIJ (centro de integración juvenil) municipal y en los otros casos, no existe quién quiera poner orden, a pesar de ser conocimiento de todo el personal que labora en la institución. Otra situación no menos delicada es la ausencia del personal directivo, docente y administrativo; los trabajadores nos podemos ausentar sin que exista sanción alguna y en muchos de los casos, algunos se dan el lujo de faltar hasta por una semana, sin que haya problema alguno y eso se debe a que los responsables de la institución no les interesa la buena marcha de las actividades escolares.
Otros aspectos.- las instalaciones de la escuela en mal estado, la falta de mobiliario en las aulas, el maltrato del personal administrativo y docente hacia los jóvenes, la venta de calificaciones y la modificación de éstas sin restricción alguna.
Posibles repercusiones en la vida de los estudiantes:
· El bajo sueldo de los padres de familia no permite cubrir las necesidades básicas de los estudiantes.
· La drogadicción, la violencia y los embarazos no deseados, provoca distracción en sus estudios, reprobación y hasta deserción.
· El ambiente escolar no es propicio para el aprendizaje, debido a la poca armonía existente en las relaciones interpersonales maestro-autoridades-estudiantes.
· Los jóvenes pertenecen a la clase media baja y es ahí donde más operan las bandas de narcotráfico, por lo que los estudiantes están expuestos y viven la inseguridad día a día.
· La contaminación ambiental que tenemos provoca enfermedades y éstas ocasionan ausentismo y bajo nivel de aprendizaje.
· El graffiti se ha extendido a las escuelas, dando mal aspecto, deteriorando las instalaciones y provocando delincuencia.
· Al no haber espacios ni programas de recreación se provoca que los jóvenes no se sientan integrados a su comunidad.
· El robo constante de artículos genera inseguridad, enojo y frustración entre los estudiantes, al no tener solución a esta problemática.
· La falta de mobiliario y las malas instalaciones en la institución no facilitan la comodidad necesaria para propiciar un buen clima de trabajo.
· El consumo de drogas por parte del personal de la escuela, bajo cualquier punto de vista, repercute en la vida escolar de toda la institución.
· La ausencia del personal de la institución genera apatía en los jóvenes, ya que no se le brinda la atención necesaria y con ello desmotivamos la creación de todo interés por hacer algo productivo.
· El acoso sexual, la venta y modificación de calificaciones provocan que se desvirtúe el principal objetivo de la educación, generando desinterés de parte de los buenos estudiantes y malos hábitos de todos los demás, ya que sin esfuerzo se logra aprobar las asignaturas, promoviendo la corrupción y la nula participación en asuntos meramente académicos.
Las situaciones que puedo trabajar desde el contexto de mi asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS, son: las actividades económicas industriales; el trabajo en la industria, el comercio y los servicios; los servicios básicos de luz, agua y transporte; en los casos de deserción escolar y campañas de información sobre salud sexual y reproductiva de los jóvenes; en el ambiente escolar; en bienes culturales y recreativos; en inseguridad, relacionada con narco y delincuencia organizada y delincuencia juvenil; en desechos sólidos en la vía pública y focos de contaminación visual; en el robo de artículos, consumo de drogas y ausencia del personal.
Respecto a los saberes tecnológicos, los estudiantes en un 95% saben utilizar la internet tanto como espacio social como reservorio, ya que emplean diversos recursos como el Messenger, metroflog, fotolog, google, yahoo, youtube y wikipedia, entre otros, y son muy creativos e ingeniosos a la hora de trabajar con estos medios.
Las características de la población estudiantil son:
Conflictos.-preocupación, ansiedad, vergüenza e incomodidad por los cambios físicos que sufren. Aceptación y adaptación al nuevo cuerpo. Inseguridad para relacionarse con el sexo opuesto. Incapacidad de adaptación a las nuevas situaciones; rebelión, depresiones, aislamiento. Incomprensión, quieren que lo traten como adulto. Inconforme y crítico debido al proceso de desarrollo de su personalidad. Relación distante con los padres y personas adultas por la necesidad de probar su autoridad.
Identidad.- cambios en la voz, el vello del cuerpo, y los órganos sexuales. Crece de estatura, aumento en la actividad hormonal. Formas diferentes de hablar, caminar, vestirse, peinarse. Impulsivo, desordenado, temerario; le gusta llamar la atención frente a los demás.
Evolución de la inteligencia.-pensamiento abstracto. Pensamiento formal o hipotético-deductivo. Capacidad crítica y creadora. Capacidad de análisis. Capacidad de reflexión. Capacidad de exploración.
Interrelaciones.-busca refugio y consejo de compañeros y amigos de su misma edad. Busca grupos donde pueda mostrarse tal y como es, sin tapujos, y donde reafirme su personalidad. Las relaciones con su grupo de pares son muy importantes y necesarias.
La comunicación que domina o impera entre los jóvenes es, principalmente, a través de mensajes escritos en baños, bancas, paredes y otros lugares que frecuentan y particularmente es para “marcar territorio”. También se identifican mediante señas específicas, formas de caminar, de peinarse, de hablar y de utilizar alguna prenda de vestir.
Las relaciones maestro – estudiantes no son buenas, cada quien vive en un mundo diferente. En ambas partes existe apatía y desinterés; en muy poca medida se fomenta el trabajo colaborativo y la participación en equipo. Se busca la actuación con el mínimo esfuerzo.
Características psicopedagógicas.- en un mayor porcentaje, nuestros estudiantes tienen dificultades en su aprendizaje debido, básicamente, a la poca o nula atención que reciben de sus maestros en las formas y medios que utilizan en su metodología de trabajo. También manifiestan olvido y falta de interés por parte de sus padres o responsables de ellos en casa, creando confusión y desinterés por las actividades escolares. Cuando se crean en el aula las condiciones óptimas de trabajo, hemos descubierto en ellos un gran potencial de conocimiento y desarrollo que normalmente no se da a conocer, debido al ambiente escolar que prevalece en la institución. Reina el conformismo y desinterés de los jóvenes estudiantes por la incomprensión y falta de conocimiento que tenemos de ellos, los que laboramos en la institución, en todo lo que los rodea, en todo lo que viven, en lo que sienten y creen.
La comunicación que domina o impera entre los jóvenes es, principalmente, a través de mensajes escritos en baños, bancas, paredes y otros lugares que frecuentan y particularmente es para “marcar territorio”. También se identifican mediante señas específicas, formas de caminar, de peinarse, de hablar y de utilizar alguna prenda de vestir.
Las relaciones maestro – estudiantes no son buenas, cada quien vive en un mundo diferente. En ambas partes existe apatía y desinterés; en muy poca medida se fomenta el trabajo colaborativo y la participación en equipo. Se busca la actuación con el mínimo esfuerzo.
Características psicopedagógicas.- en un mayor porcentaje, nuestros estudiantes tienen dificultades en su aprendizaje debido, básicamente, a la poca o nula atención que reciben de sus maestros en las formas y medios que utilizan en su metodología de trabajo. También manifiestan olvido y falta de interés por parte de sus padres o responsables de ellos en casa, creando confusión y desinterés por las actividades escolares. Cuando se crean en el aula las condiciones óptimas de trabajo, hemos descubierto en ellos un gran potencial de conocimiento y desarrollo que normalmente no se da a conocer, debido al ambiente escolar que prevalece en la institución. Reina el conformismo y desinterés de los jóvenes estudiantes por la incomprensión y falta de conocimiento que tenemos de ellos, los que laboramos en la institución, en todo lo que los rodea, en todo lo que viven, en lo que sienten y creen.
viernes, 12 de diciembre de 2008
Mi aventura de ser docente
MI AVENTURA DE SER DOCENTE
Es reconfortante la lectura “La aventura de ser maestro” de José M. Esteve. Esa habilidad que tiene de manifestar la experiencia es como si supiera lo que a la mayoría de nosotros nos pasó y nos pasa. Al igual, yo he aprendido por ensayo y error y considero que he avanzado por ese deseo de superación personal y por la inquietud de mejorar siempre lo que realizo. Al inicio de mi función como docente creí que todo se trataba de transmitir el conocimiento y ahora me doy cuenta del grave error que cometí. Imposible regresar el tiempo y corregir errores, sin embargo es momento de emprender nuevas acciones con otra mentalidad: con una identidad docente.
Tenía claro qué iba a hacer, pero no sabía cómo; no existía una clara preocupación por resolver el cómo, el cómo hacer. Creo que la respuesta está en “pensar y sentir”. Sentir a partir de un pensamiento; pensar a partir de un sentimiento. Entre estas dos palabras hay conjugación, enlace, círculo, complemento. Difícil separar estas dos acciones, pero si aprendo a aplicarlas resolveré el problema del cómo hacer, del cómo actuar.
Es toda una aventura ser docente. Es una responsabilidad enorme y es un trabajo pesado y extenuante, pero es una actividad que me llena se satisfacciones, porque como dice en el texto, siempre hay alguien que me sorprende, que me emociona; compartimos espacio, afecto; se abre la mente de los alumnos y la mía también. Crecemos como seres humanos. Es cuestión de encontrarle el sentido a ser profesor, de encontrar el lado humano a todas las actividades escolares, de descubrir su origen.
Cuanta verdad existe en que otro de los elementos importantes son la comunicación e interacción. No basta con dominar la asignatura, hay que dominar también las formas adecuadas de expresión, conocer los distintos climas de los grupos escolares para emplear distintos tonos de voz, dónde ubicarse físicamente en el aula y cómo atraer la atención. Importante también, considero, los ruidos que hacemos como docentes, las gesticulaciones, los movimientos corporales y tantas otras cosas que forman parte de nuestro diario actuar. La finalidad debe ser conseguir ser dueños de estar en clase, de comunicar lo que realmente queremos decir y sobre todo, lograr acuerdos entre nuestros alumnos.
Otro factor que ha sido y sigue siendo fundamental es el de la disciplina. La aplicación que se esto empecé a hacer fue una copia tal del profesor que me impartió clase y que a mi parecer fue la mejor: poco comunicativo, poco expresivo, sin mostrar alegrías, serio y hasta cierto punto agresivo. Ahora entiendo que esto tiene que ver con mis sentimientos de seguridad, mejor dicho, de inseguridad. Hasta hace poco he modificado mi conducta y he puesto en práctica una disciplina basada en el respeto, en la cordialidad, en la originalidad de mi persona, en ser justo, en el razonamiento… en discutir y negociar. Los logros han sido fructíferos y me siento contento, mas no satisfecho.
Fueron muchos los alumnos que “deje tirados” en el camino, porque no me entendieron y creí que era problema de ellos. Ahora comprendo que también es problema mío. Tengo a los alumnos que tengo, no hay manera de escogerlos (y que bueno). Mediante estrategias debo adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimientos de mis alumnos. Debo ser capaz de “bajar” por ellos y llevarlos a donde tenga proyectado que estén, sin olvidar que lo más importante es ayudarlos a que se conozcan a sí mismos y que comprendan este mundo que les toca vivir.
Estoy orgulloso de ser profesor de Educación Media Superior, me dedico a ello de tiempo completo. Estoy donde quiero y deseo estar. Quiero a mis alumnos y a mi profesión. El dinero es importante, pero es sólo eso… dinero. No existe punto de comparación entre lo que hago y lo que gano. Gano bien y soy un docente rico en experiencias y vivencias.
Saludos. Raymundo.
Es reconfortante la lectura “La aventura de ser maestro” de José M. Esteve. Esa habilidad que tiene de manifestar la experiencia es como si supiera lo que a la mayoría de nosotros nos pasó y nos pasa. Al igual, yo he aprendido por ensayo y error y considero que he avanzado por ese deseo de superación personal y por la inquietud de mejorar siempre lo que realizo. Al inicio de mi función como docente creí que todo se trataba de transmitir el conocimiento y ahora me doy cuenta del grave error que cometí. Imposible regresar el tiempo y corregir errores, sin embargo es momento de emprender nuevas acciones con otra mentalidad: con una identidad docente.
Tenía claro qué iba a hacer, pero no sabía cómo; no existía una clara preocupación por resolver el cómo, el cómo hacer. Creo que la respuesta está en “pensar y sentir”. Sentir a partir de un pensamiento; pensar a partir de un sentimiento. Entre estas dos palabras hay conjugación, enlace, círculo, complemento. Difícil separar estas dos acciones, pero si aprendo a aplicarlas resolveré el problema del cómo hacer, del cómo actuar.
Es toda una aventura ser docente. Es una responsabilidad enorme y es un trabajo pesado y extenuante, pero es una actividad que me llena se satisfacciones, porque como dice en el texto, siempre hay alguien que me sorprende, que me emociona; compartimos espacio, afecto; se abre la mente de los alumnos y la mía también. Crecemos como seres humanos. Es cuestión de encontrarle el sentido a ser profesor, de encontrar el lado humano a todas las actividades escolares, de descubrir su origen.
Cuanta verdad existe en que otro de los elementos importantes son la comunicación e interacción. No basta con dominar la asignatura, hay que dominar también las formas adecuadas de expresión, conocer los distintos climas de los grupos escolares para emplear distintos tonos de voz, dónde ubicarse físicamente en el aula y cómo atraer la atención. Importante también, considero, los ruidos que hacemos como docentes, las gesticulaciones, los movimientos corporales y tantas otras cosas que forman parte de nuestro diario actuar. La finalidad debe ser conseguir ser dueños de estar en clase, de comunicar lo que realmente queremos decir y sobre todo, lograr acuerdos entre nuestros alumnos.
Otro factor que ha sido y sigue siendo fundamental es el de la disciplina. La aplicación que se esto empecé a hacer fue una copia tal del profesor que me impartió clase y que a mi parecer fue la mejor: poco comunicativo, poco expresivo, sin mostrar alegrías, serio y hasta cierto punto agresivo. Ahora entiendo que esto tiene que ver con mis sentimientos de seguridad, mejor dicho, de inseguridad. Hasta hace poco he modificado mi conducta y he puesto en práctica una disciplina basada en el respeto, en la cordialidad, en la originalidad de mi persona, en ser justo, en el razonamiento… en discutir y negociar. Los logros han sido fructíferos y me siento contento, mas no satisfecho.
Fueron muchos los alumnos que “deje tirados” en el camino, porque no me entendieron y creí que era problema de ellos. Ahora comprendo que también es problema mío. Tengo a los alumnos que tengo, no hay manera de escogerlos (y que bueno). Mediante estrategias debo adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimientos de mis alumnos. Debo ser capaz de “bajar” por ellos y llevarlos a donde tenga proyectado que estén, sin olvidar que lo más importante es ayudarlos a que se conozcan a sí mismos y que comprendan este mundo que les toca vivir.
Estoy orgulloso de ser profesor de Educación Media Superior, me dedico a ello de tiempo completo. Estoy donde quiero y deseo estar. Quiero a mis alumnos y a mi profesión. El dinero es importante, pero es sólo eso… dinero. No existe punto de comparación entre lo que hago y lo que gano. Gano bien y soy un docente rico en experiencias y vivencias.
Saludos. Raymundo.
jueves, 11 de diciembre de 2008
Mi confrontación con la docencia
Comparto. Soy ingeniero en producción, egresado de un Instituto Tecnológico en el año de 1982. Mi intención siempre fue el trabajar en la industria, de cualquier tipo, pero en la industria. Precisamente antes de concluir mis estudios, visitábamos frecuentemente a un gran amigo que era el director de una institución del Nivel Medio Superior, para tratar asuntos relacionados con la profesión. En ese tiempo y ya prácticamente terminados mis estudios, se dio la oportunidad de ocupar un interinato en dicha escuela ya que se cuenta con la especialidad de producción y fue así como se vino dando mi incursión en la docencia. He de reconocer que por esas fechas aún no tenía clara mi vocación, sin embargo, considero que mi responsabilidad en el trabajo me ha facilitado mi adaptación en este ámbito. Siempre tuve inquietudes sobre si estaba haciendo bien mi trabajo, pero mi juventud hizo que perdiera de vista el significado real de la docencia. El tiempo pasó y la problemática del aprendizaje se incrementó, de tal manera que me empieza a causarme estragos personales.
En el año de 1995, se abre la oportunidad de cursar una maestría en educación con especialidad en docencia, en la Universidad Iberoamericana de Torreón, Coahuila y ante mi preocupación por el gran número de reprobados y la falta de capacitación pedagógica, debido a mi profesión, decido incursionar en esos estudios. Fue una experiencia de lo más gratificante, ya que me di cuenta de los errores inmisericordes que estaba llevando a cabo con mis alumnos y aprendí a hacer bien lo que debo hacer como docente. Concluí los estudios en el año 1997 y un año más tarde obtuve el grado. Se puede decir que durante la preparación para obtener el grado, es el tiempo en el que aprendí más, ya que se aplican todos los conocimientos adquiridos durante los dos años y los 13 años dedicados a "impartir clase".
Siento que después de esta experiencia estoy más comprometido con mi labor. Pienso que me he convertido en un docente más sensible a las necesidades educativas de mi entorno, situación que me motiva a prepararme más para satisfacer los desatinos de enseñanza y aprendizaje.
Estoy donde debo estar y quiero estar. No me "veo" en la educación básica ni en la superior. Esto significa que el Nivel Medio Superior es el lugar para el cuál me he preparado y desarrollado como un docente incansable en el logro de sus objetivos. El Nivel Medio Superior me brinda la oportunidad de convivir con personas en edad muy especial y considero que eso es precisamente la verdadera educación: "una oportunidad para incidir en los demás".
Desearía que todos los docentes nos capacitáramos para entender la dinámica de los tiempos actuales y poder así entender a los alumnos; que los docentes tuviéramos respeto hacia los estudiantes y hacia la labor y que fuéramos más justos en nuestros actos. Esto me ocasiona un cierto grado de insatisfacción porque no avanzamos como se debiera, sin embargo, la gran satisfacción que tengo es el reconocimiento que hacen mis alumnos a mi labor y a mi persona, y el constatar los cambios de actitud que se han producido en ellos.
Reconozco que me falta mucho camino docente por recorrer y entender. Espero nunca llegar a estar el 100% satisfecho, porque mi insatisfacción me mueve a ser mejor cada día.
Para todos, un cordial Saludo.
En el año de 1995, se abre la oportunidad de cursar una maestría en educación con especialidad en docencia, en la Universidad Iberoamericana de Torreón, Coahuila y ante mi preocupación por el gran número de reprobados y la falta de capacitación pedagógica, debido a mi profesión, decido incursionar en esos estudios. Fue una experiencia de lo más gratificante, ya que me di cuenta de los errores inmisericordes que estaba llevando a cabo con mis alumnos y aprendí a hacer bien lo que debo hacer como docente. Concluí los estudios en el año 1997 y un año más tarde obtuve el grado. Se puede decir que durante la preparación para obtener el grado, es el tiempo en el que aprendí más, ya que se aplican todos los conocimientos adquiridos durante los dos años y los 13 años dedicados a "impartir clase".
Siento que después de esta experiencia estoy más comprometido con mi labor. Pienso que me he convertido en un docente más sensible a las necesidades educativas de mi entorno, situación que me motiva a prepararme más para satisfacer los desatinos de enseñanza y aprendizaje.
Estoy donde debo estar y quiero estar. No me "veo" en la educación básica ni en la superior. Esto significa que el Nivel Medio Superior es el lugar para el cuál me he preparado y desarrollado como un docente incansable en el logro de sus objetivos. El Nivel Medio Superior me brinda la oportunidad de convivir con personas en edad muy especial y considero que eso es precisamente la verdadera educación: "una oportunidad para incidir en los demás".
Desearía que todos los docentes nos capacitáramos para entender la dinámica de los tiempos actuales y poder así entender a los alumnos; que los docentes tuviéramos respeto hacia los estudiantes y hacia la labor y que fuéramos más justos en nuestros actos. Esto me ocasiona un cierto grado de insatisfacción porque no avanzamos como se debiera, sin embargo, la gran satisfacción que tengo es el reconocimiento que hacen mis alumnos a mi labor y a mi persona, y el constatar los cambios de actitud que se han producido en ellos.
Reconozco que me falta mucho camino docente por recorrer y entender. Espero nunca llegar a estar el 100% satisfecho, porque mi insatisfacción me mueve a ser mejor cada día.
Para todos, un cordial Saludo.
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